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La escuela respira calma. Nada es tan urgente.
El progreso de los centros educativos radica en las personas
Tener dilemas te ayuda a crecer. Compartirlos y hacerles saber, todavía más.
Para poder dirigir los demás, tienes que aprender a dirigir a ti mismo. El crecimiento profesional y el personal van de la mano.
La escuela es un organismo complejo: ciclos, departamentos, presupuesto, horarios, calendarios, reuniones ... Los directivos deben procurar que todo funcione correctamente en un entorno turbulento
Los directivos deben establecer unos límites razonables en el trabajo de gestión. Debe prevalecer la atención a las personas
La formación de directivos no debe decirte lo que tienes que hacer sino que debe ayudarte a pensar lo que vas a hacer
postgrau direcció centres educatius
FORMACIÓN PARA LA DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
Formación para la dirección diseñada y ejecutada desde y para los directivos y directivas actuales y futuros
¿QUÉ ES FORDIRES?
ForDires es un espacio diferenciado, independiente, sin ánimo de lucro, dedicado al desarrollo profesional de los directivos de centros educativos y al progreso de la dirección. Nace de la colaboración entre una entidad de formación (la Fundación Universitaria Martí l'Humà) y una persona que ha dedicado la mayor parte de su itinerario profesional al estudio de la dirección y al trabajo con directivos escolares (el profesor Juan Teixidó). Colaboran y participan activamente en el proyecto un colectivo de directivos en ejercicio y personas interesadas en el progreso de la dirección escolar (docentes, inspectores, estudiosos ...) articulados en torno al Grupo de Investigación en Organización de Centros (GROC).
¿QUÉ OFRECEMOS? ÁMBITOS DE ACTIVIDAD
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Formación básica +
Para que los protagonistas de la acción educativa (docentes, coordinadores, directivos, asesores, familias, etc.) se sientan a gusto y se impliquen en un proyecto compartido, es necesario que comprendan cómo funciona la organización que los acoge. Cuando no se comprende cómo funciona algo (un videojuego, el mando a distancia ...) genera un sentimiento de insatisfacción que, en el caso de la escuela, incide en el clima de trabajo y de aprendizaje .
Formación de corta duración. Especializada / diferenciada en función de los destinatarios. Dirigida a seminarios de directivos, a claustros docentes, familias o comunidades educativas reducidas (de un municipio, una zona educativa, un distrito, etc.). -
Formación inicial +
Orientada a conocer y comprender la función directiva en los centros educativos y a adquirir conocimientos y pautas de actuación para el ejercicio profesional.
Postgrado en Dirección de Centros Educativos. 30 créditos ECTS (750 h.de formación)
Dirigido a directivos que se encuentran en los primeros estadios de desarrollo profesional y a docentes que deseen adquirir la capacitación para el ejercicio de la función directiva. -
Formación permanente +
Orientada al desarrollo de competencias directivas específicas para abordar eficazmente situaciones propias del ejercicio profesional.
Acciones formativas de duración variable (entre 8 y 20 horas) bajo diversas modalidades: curso , seminario, taller ...
Centradas en un tema monográfico en la delimitación del cual tienen un papel activo los participantes.
Dirigidas a directivos (directores, secretarios, jefes de estudios, coordinadores ...) en ejercicio. -
Encuentros profesionales +
Reuniones de profesionales de la educación para exponer, debatir, intercambiar experiencias y construir conocimiento en relación a una temática o núcleo de interés en torno a la dirección escolar uno de otro tema monográfico relacionado con la dirección escolar. Participación de profesionales, expertos, políticos, administradores de la educación, etc.
De corta duración (1 o 2 días). Diversas modalidades: Jornadas, Simposios, Congresos ... -
Actos públicos +
Organización de actos públicos (presentaciones, debates, mesas redondas, conferencias ...) de debate, de reflexión o de análisis de temáticas relacionadas con la dirección escolar o con aspectos diversos de la actualidad educativa.
Participación en actos públicos organizados por otras entidades en representación de ForDires. -
Elaboración de materiales +
Elaboración y edición de materiales orientados a la formación y al crecimiento profesional de los directivos y de los profesionales de la educación.
Difusión de los materiales elaborados entre los destinatarios potenciales. -
Blog +
Espacio virtual de opinión, de debate y de contraste de pareceres en torno a temáticas de actualidad en el mundo educativo.
Abierto a las aportaciones de los profesionales de la educación y de personas interesadas en el seguimiento de la actualidad educativa: familias, centros educativos, comunicadores, asesores, profesionales liberales, formadores de formadores, etc.
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¿QUÉ NOS IDENTIFICA?
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Adecuación a los destinatarios ForDires dirige su actividad a directivos, docentes y profesionales de la enseñanza en activo: personas que realizan una actividad profesional regular que, al finalizar de la jornada laboral, destinan un tiempo a la formación.
Damos respuesta a las demandas y sugerencias recibidas y, a la vez, procuramos adecuarnos (en términos de horario y calendario) a las posibilidades de los destinatarios. -
Orientación profesionalizadora Ayudamos a conocer, a comprender y a aceptar la complejidad, los retos y los dilemas inherentes al ejercicio de la función directiva en la actualidad y, a la vez, aportamos herramientas y pautas de acción para afrontarlos de una manera rigurosa y fundamentada.
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Actitud crítica y pluralidad Aceptamos y damos voz, de una manera crítica, a las diversas miradas y formas de entender la dirección escolar dado que, todas ellas, conviven y confluyen en el trabajo cotidiano.
Fomentamos una visión poliédrica o policromática (el prisma de Newton) de la realidad educativa.
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Equilibrio. Independencia Adoptamos una posición de comprensión y respeto, pero también de equilibrio y de equidistancia, en relación a los posicionamientos que mantienen los diversos actores vinculados a la dirección escolar (estructuras profesionales, asociaciones, administración, académicos, sindicatos, lobbys ...).
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Contextualización. Territorialidad Nos vinculamos el territorio y las personas. El aprendizaje y el crecimiento profesional como directivo / a presenta un fuerte componente social (se lleva a cabo mediante la interacción con otras personas: compañeros de curso, docentes, directivos, inspectores, representantes de la administración ...).
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Humanismo Optamos por una formación humanista, centrada en la persona. El aprendizaje de los aspectos técnicos del trabajo directivo debe avanzar en paralelo al crecimiento relacional y personal. Progreso técnico, actitud crítica y compromiso ético confluyen en la persona.
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El porqué de FORDIRES
"Cuando empiezo el último tramo de un itinerario profesional dedicado al estudio de la dirección y a la formación de directivos, la posibilidad de diseñar, desarrollar, experimentar y optimizar una oferta formativa y de progreso profesional ha sido un golpe de suerte que sólo pasa una vez en la vida. Poder plasmar (con libertad y sin presiones) lo que he ido recogiendo, ordenando y atesorando a lo largo de los años, ha sido un privilegio. El proyecto se ha hecho realidad y, por tanto, puede ser analizado y sometido a juicio crítico. Algunos pensaréis que lo he hecho bien; otros, regular y, otros, mal ... Después de todo, no hay un único criterio o perspectiva de valoración. Ahora bien, lo he hecho de una manera transparente (con un diseño claro y público), honesta (coherente con mi forma de concebir la formación), independiente (sin ningún otro servilismo que la intención de ser útil) y comprometida ( con el progreso de la dirección y de las personas). Trabajar en lo que crees y te sientes comprometido es una gozada. Hacerlo realidad, todavía más. Gracias a todos los que lo habéis hecho posible!!"
J. Teixidó. Intervención en el acto inaugural 2013
¿Porque nosotros?
24 razones para elegir nuestra propuesta formativa
- Nuestros valores
- ¿Qué ofrecemos?
- Características diferenciales
- Compromiso de calidad
Nuestros valores
Diseño y ejecución desde y para las personas
Enfoque claro, riguroso, independiente y equidistante
Compromiso con el progreso de la dirección escolar
Elevados niveles de satisfacción de los estudiantes
Reputación y reconocimiento de GROC en el ámbito educativo
Experiencia contrastada en formación de directivos escolares
¿Qué ofrecemos?
Sedes, horario y calendario adecuados a la disponibilidad de los docentes
Formación de grupos reducidos para las sesiones prácticas
Asesoramiento en el proceso de acceso a la dirección
Guía en la elaboración del Proyecto de Dirección
Precio ajustado al coste de la formación. Sin ánimo de lucro
Tutorización y seguimiento en la elaboración del Proyecto de Dirección
Características diferenciales
Modelo formativo contrastado, consolidado y de calidad
Dirección académica de reconocido prestigio
Vinculación a la realidad educativa de cada territorio
Participación de directivos e inspectores en activo como formadores
Análisis y comentario de casos y situaciones de actualidad
Fomento de la interacción y el compañerismo entre los estudiantes
Compromiso de calidad
Orientación al desarrollo de competencias directivas
Diseño formativo propio: riguroso, fundamentado y científico.
Actualización permanente de contenidos y de planteamientos metodológicos
Selección cuidadosa de los formadores en función de las temáticas a desarrollar
Conexión con y seguimiento de la actualidad educativa
Atención y asesoramiento personalizado durante el periodo de matriculación
Hechos
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Feedbacks positivos
¿Qué piensan los estudiantes?
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Va ser l’oportunitat de formar-me no sols com a mestra, sinó com a una possible directiva. Però la teoria s'esfuma r pid si no la poses en pr ctica el més aviat possible: no hi ha millor vivència que la pròpia experiència. Veient les coses des d'una altra perspectiva ( aquella mirada polièdrica de la que parl vem) cursar aquest postgrau m’ha ajudat a veure que sí, que les escoles necessiten de bons i bones directives, però que hi ha una incompatibilitat prou important entre el que et demana l'administració i el que t'exigeix el teu centre i la teva tasca…
Mestra, Escola la Sagrera. Santa Eulàlia de Ronçana
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Valoro la part humana i reflexiva del postgrau. La posada en comú entre diferents realitats/ situacions... dels companys, fa que aquest curs sigui dinàmic, pràctic i útil. S'adquireixen coneixements aplicables i adaptables al dia a dia del centre educatiu. És una mirada general a tota la comunitat educativa. Recomanaria dedicar més sessions guiades sobre la part d'indicadors i confecció del PAC. Curs recomanat a altres companys!! ENDAVANT!
Directora, Escola Pablo Picasso. Barberà del Vallès
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¿Quiénes somos?
La Fundación Universitaria Martí l'Humà nació en 2003 con el fin de acercar la Universidad a la sociedad catalana a través de una oferta formativa de proximidad. Se trata de salir de los campus para acercarse a las personas y en las instituciones; de comprender sus necesidades para ofrecerles una formación profesionalizadora adaptada a sus circunstancias.
Estos planteamientos nos han llevado a confiar en el profesor Joan Teixidó Saballs para iniciar una línea de formación y desarrollo profesional en el campo de la educación. De momento, el Postgrado en Dirección de Centros Educativos es la actividad más conocida y de mayor envergadura, pero se complementará con otras actividades de formatos variados, dirigidas a varios destinatarios
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Información y contacto
Dirección
Fundació Universitària Martí l’Huma
C/ Banys, 38-40 08530 La Garriga